TAREA COOPERATIVA eTwinning
Aprovechamos esta tarea central del proyecto para promover el trabajo cooperativo en el aula.
El impacto de eTwinning en el aula debe llevarnos a introducir nuevas metodologías que enriquezcan nuestras prácticas. Este es un ejemplo de cómo llevar a la práctica una tarea eTwinning en un aula con 24 alumnos/as en 6º de E.Primaria estableciendo un marco cooperativo porque creo que debemos apostar por una escuela más equitativa e inclusiva.
El impacto de eTwinning en el aula debe llevarnos a introducir nuevas metodologías que enriquezcan nuestras prácticas. Este es un ejemplo de cómo llevar a la práctica una tarea eTwinning en un aula con 24 alumnos/as en 6º de E.Primaria estableciendo un marco cooperativo porque creo que debemos apostar por una escuela más equitativa e inclusiva.
1- Lo primero es preparar nuestra aula
Recuerda los principios: proximidad, movilidad, visibilidad y flexibilidad
Recuerda los principios: proximidad, movilidad, visibilidad y flexibilidad
2.AGRUPA A TU ALUMNADO
Utiliza grupos heterogéneos en cuanto al sexo, a la competencia curricular y, en especial, al nivel de ayuda en su doble vertiente: necesidad de ayuda y capacidad de prestar ayuda.
3- APLICA TÉCNICAS COOPERATIVAS
Enseña a tus alumnos a cooperar. No es posible pasar de las filas de uno a los grupos de 4-5. Introduce el trabajo el parejas, en tríos... y ve alternando. No se trata de estar todo el día cooperando: habrá momentos de trabajo individual, trabajo en parejas, trabajo en pequeño grupo, etc... No confundas trabajar en equipo con trabajar cooperativamente: no basta con sentarlos juntos y mandarles cooperar. Establece roles y pacta las normas de funcionamiento.
4- DISEÑA TAREAS QUE LES EXIJA COOPERAR
Cuando pienses en las tareas pregúntate:
- ¿Se necesitan mis alumnos para trabajar? (interdependencia positiva)
- ¿Todos mis alumnos pueden trabajar de forma equilibrada? (participación equitativa)
-¿Podemos comprobar el trabajo y aprendizaje de todos y cada uno de mis alumnos? (responsabilidad individual e interacción simultánea)
- ¿Se necesitan mis alumnos para trabajar? (interdependencia positiva)
- ¿Todos mis alumnos pueden trabajar de forma equilibrada? (participación equitativa)
-¿Podemos comprobar el trabajo y aprendizaje de todos y cada uno de mis alumnos? (responsabilidad individual e interacción simultánea)
Para realizar la tarea de crear 24 tarjetas sobre nuestro Patrimonio (12 en español y 12 en inglés) empleamos un patrón de trabajo individual- pareja- grupo de 4- grupo aula.
El profesor explica en qué consiste la tarea y qué se entiende por Patrimonio en sus distintas facetas: artístico, cultural, histórico, natural, inmaterial, etc...
PRIMERA FASE: INDIVIDUAL
Cada alumno investiga individualmente utilizando la bibliografía indicada por el profesor (enciclopedias, libros, diccionario y herramientas TIC) y selecciona 4 tarjetas sobre el Patrimonio, de tal forma que cumpla:
- 1 tarjeta de Patrimonio histórico: personajes, fechas, acontecimientos, ...
- 1 tarjeta de Patrimonio artístico: monumentos, edificios, esculturas, pinturas,...
- 1 tarjeta de Patrimonio natural: espacios verdes, Parques Nacionales, animales en peligro de extinción...
- 1 tarjeta de elección libre de cualquiera de las tres anteriores.
El profesor explica en qué consiste la tarea y qué se entiende por Patrimonio en sus distintas facetas: artístico, cultural, histórico, natural, inmaterial, etc...
PRIMERA FASE: INDIVIDUAL
Cada alumno investiga individualmente utilizando la bibliografía indicada por el profesor (enciclopedias, libros, diccionario y herramientas TIC) y selecciona 4 tarjetas sobre el Patrimonio, de tal forma que cumpla:
- 1 tarjeta de Patrimonio histórico: personajes, fechas, acontecimientos, ...
- 1 tarjeta de Patrimonio artístico: monumentos, edificios, esculturas, pinturas,...
- 1 tarjeta de Patrimonio natural: espacios verdes, Parques Nacionales, animales en peligro de extinción...
- 1 tarjeta de elección libre de cualquiera de las tres anteriores.